ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

1982

Мне 39 лет.

Продолжение работы оператором газовой котельной

Продолжение обучения в институте

Родилась дочка. В честь С.Т.Шацкого назвали Станиславой

От института я был командирован на конкурс студенческих
научных работ в Челябинск. Не "подкачал" -  где занял второе место.

Публикация года

Соколов Р.В. Школьные культармейские и студенческие педагогические отряды
– средство воспитания активной жизненной позиции у детей и подростков //
Актуальные проблемы развития культуры и искусства в свете решений 25 съезда КПСС. – Челябинск,
1982. – С. 31-33. (Тез. докл. научн.-практ. студенч. конф. / Челябинский государственный институт культуры).   

...И надеялся, вот теперь-то можно будет пропагандировать Макаренко.

Наивный!

Эту наивность в какой-то мере подкрепило то, что в период обучения
в институте я получил право читать лекции «по линии
общества «Знание», как тогда говорили.

И, конечно же, больше всего было прочитано лекций об А.С.Макаренко.

1985

Мне 42 года

Продолжение работы оператором газовой котельной

В ВОЛГОГРАДЕ Выступление на областном семинаре работников культуры.

Приближалась защита дипломной работы и надо было искать работу "по специальности" (в "культпросвете") и я  перешёл прямо из котельной (!) в методисты Единого методического центра КПР при Мосгорисполкоме (ЕНМЦ). Как-никак заканчивал уже МГИК…).

Пропагандировать А.С.Макаренко оказалось невозможным  и в «Едином научно-методическом центре»...

СУДЬБОНОСНОЕ СОБЫТИЕ

Пришлось (временно) уйти работать к В.Ф.Карманову на тот с амый школьный завод «Чайка».

...Потом, увидев на заборе объявление, что Центральному Дому культуры железнодорожников (ЦДКЖ) требуется методист для работы в условиях длительных командировок на сети дорог Советского союза, я, поблагодарив В.Ф.Карманова, на несколько лет пустился проповедовать о Макаренко на просторах Родины от Баку до БАМа.

ИЗ СТУДЕНЧЕСКИХ НАУЧНЫХ РАБОТ 1985 г.

Соколов Р.В. Методика коллективной организаторской деятельности как методика клубной коллективной режиссуры. –М,. 1985. – 48 с. (плюс приложения).
ПРИМЕЧАНИЯ:- Работа выполнена на 5-ом курсе факультета КПР МГИКА по дисциплине «основы режиссуры клубных массовых представлений».
- В работе автор стремился показать возможности «коммунарской методики» в организации мероприятий клубных учреждений.

Соколов Р.В. Тем, кто в начале пути // «Московская правда», 1985, 16 февраля.
ПРИМЕЧАНИЯ:
- статья помещена под рубрикой «Микроклимат микрорайона».
- статья подписана: Р.Соколов, методист единого научно-методического центра народного творчества и культурно-просветительной работы Главного управления культуры исполкома Моссовета.
- статья о создании матерью многодетной семьи детского клуба в подъезде многоквартирного дома.

Соколов Р.В. Первый для детей рабочих // «Московская правда», 1985, 14 апреля.
Примечания:- статья подписана: Р.Соколов, член секции философских проблем культуры Философского общества СССР.
- статья о деятельности С.Т.Шацкого в 1905г. и позже.

Соколов Р.В. Процесс создания микрорайонного культурно-спортивного комплекса как средство повышения эффективности КПР, -М. , 1985. -
ПРИМЕЧАНИЯ: - Работа выполнена в качестве курсовой за 4 курс по дисциплине «Организация и управления клубными учреждениями.
- рецензент Клеппер Е.В.

Соколов Р.В. Микрорайонный культурно-спортивный комплекс: достижения и проблемы (на опыте микрорайонного Форпоста культуры им. С.т.шацкого). - М., 1975.
ПРИМЕЧАНИЯ:- Работа за 5-й курс по дисциплине «Актуальные проблемы культурно-просветительной работы».
- работа объёмом  81 машинописный лист, плюс список литературы и приложения.

Соколов Р.В. Организационно-методическое обеспечение коллекивного освоения культуры детьми и подростками. (сборник материалов из студенческих работ Р.В.Соколова)

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

1986

- Начало работы в ЦДКЖ (в качестве старшего методиста)

Мне 43 года

СУДЬБОНОСНОЕ СОБЫТИЕ

...

...Но началась в стране как бы «перестройка» и я обольстился мыслью,
что и в Москве, может быть, теперь можно говорить о Макаренко…

И ещё обольстился надеждой, что можно и практически ещё раз попробовать
реально (с детьми) что-то макаренковское делать.
Например, реализовать свой дипломный проект. Красный, как-никак...

Закрытие котельной, в которой работала жена привело к тому,

что надо было искать куда деть …веломобиль.

Это была самодельная двухместная конструкция с педалями
на первом колесе, на котором мы с женой катались по парку
Сокольники, рядом с которым жили.

То, что Наташа будет искать работу педагогом-организатором

(воспитательной  работы с детьми и подростками по месту жительства) мы решили раньше, но пришлось поторопиться.
Она нашла ЖЭк, где нужен был педагог, но не было помещения…кроме подвала бывшего бомбоубежища (с цементными полами, без окон и телефона,
но с несколькими тоннами мусора…). Вот туда-то и переехал наш веломобиль. Оказалось, что с Марьиной роще будет связана наша судьба 23 года…

Так в 1986 году мы приехали в Марьину рощу.

И создали там многопрофильный разновозрастный клуб "Ровесник".

Из книги: СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК-ДЕТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ (-М,, 2005, с. 474 – 476).

Статья « СОКОЛОВ РИЧАРД ВАЛЕНТИНОВИЧ (р. 1943).

"... Основал многопрофильный разновозрастной клуб «Ровесник», на безе которого в 1990 г. были учреждены общественная организация «Первая опытная станция по внешкольному воспитанию» и социально-педагогический комплекс «Содружество»..."

Детское движение. Словарь-справочник. Сост. Кирпичник А.Г, Трухачёва Т.В. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. –М., 2005г. 544с. Библиотека исследователя и организатора.Тираж 5000.

ИЗ ТЕМАТИЧЕСКОЙ СТРАНИЦЫ "СТАРШИЙ ДРУ"

(Районная газета «Жизнь Марьиной рощи», дек 1995г.)

"...В марте исполнится 10 лет, как в Марьину рощу пришли и организовали клуб "Ровесник" супруги Ричард Валентинович и Наталья Валентиновна Соколовы. Тогда Р.В.Соколов работал старшим методистом Центрального Дома культуры железнодорожников, а Наталья Валентиновна - педагогом в одной из ближайших школ.

Причин прихода было несколько. Здесь многое совпало. Во-первых, Вагонное депо станции "Москва-Рижская" обратилась в ЦДКЖ с просьбой помочь наладить работу с детьми в подшефном микрорайоне.

Во-вторых, в дипломных работах Р.В.Соколова и Н.В.Соколовой было не только обобщение предыдущего опыта работы по воплощению идей С.Т.Шацкого в современных условиях, но и содержались перспективные проектные разработки.

В-третьих, в стране начиналась "перестройка", которая "поманила" тогда демократизацией и гласностью многих.

"ГОЛЬ НА ВЫДУМКИ ХИТРА"

Теперь мало кто помнит, что десять лет назад клуб "Ровесник" начинался с подвального помещения в доме №6 по третьей улице Марьиной рощи. Даже не верится, что можно было работать с детьми в сыром помещении бывшего бомбоубежища. В помещении с цементными полами, с огромными чугунными дверями, без окон, без вентиляции и, конечно же, без телефона. Даже без мебели.

Первые стулья (с потрескавшимися фанерными сиденьями и ржавыми металлическими ножками) удалось выпросить у соседнего ПТУ. Огромный канцелярский стол любезно пожертвовал начальник ДЭЗа. Вот так (в условиях вряд ли лучших, чем были у Станислава Теофиловича и Валентины Николаевны в 1905 году в бывшей бане) приняли эстафету по созданию детского клуба Ричард Валентинович и Наталья Валентиновна.

Ричард Валентинович с мальчишками, как мог, ремонтировал и благоустраивал "убежище", а Наталья Валентиновна с девочками пытались украшать его единственным, что оказалось в буквальном смысле под ногами - осколками цветных кафельных плиток.

Так сама жизнь продиктовала необходимость начинать с кружков "Умелые руки" и "Мозаика". Через некоторое время "Умелые руки" занялись изготовлением странных транспортных сооружений из старых велосипедов и инвалидных колясок. Эти трехколесные "каракатицы" были гордо названы "веломобилями" и уже на первом Празднике двора в День победы (9 мая 1986 г.) на этих "веломобилях" старшие ребята катали восторженных малышей вокруг двора.

А юные "художники-мозаисты" украсили праздник красочным панно. На музыкальный шум патефона собирались удивленные жители двора. Их дети сразу бежали к игрушкам, которые специально для этого праздника собрали старшеклассники.

Жители удивлялись. Кто-то благодарил, а кто-то ухмылялся: "Голь на выдумки хитра!". На него не обижались, ведь он был прав.

Главное, что после этого праздника у клуба появились новые друзья и среди детей, и среди взрослых".

Ниже было фото с подписью:

"Игротека и катание на веломобилях
на первом празднике клуба “Ровесник” 9 мая 1986 года

Э Т О   Н Е   К О Н Е Ц   Р А С С К А З А"

________________________________________________________

ПОДРОБНОСТИ О КЛУБЕ "РОВЕСНИК" ВЫ НАЙДЁТЕ
В РУБРИКЕ "РАЗНОВОЗРАСТНОЙ КЛУБ "РОВЕСНИК"
РАЗДЕЛА "ОПЫТНАЯ СТАНЦИЯ"

Летом защитил с отличием дипломную работу по теме:
"Повышение роли самодеятельности, инициативы
и творчества молодёжи в воспитании детей
и подростков по месту жительства:
сущность процесса и его организационно-методическое
обеспечение." (Объём около 200 листов).

По окончании института получил "красный диплом" (диплом "с отличием").

...Дело в том, что единственный, кто тогда защищал там диплом.

Все остальные ограничивались (и это тогда там считалось
достаточным) сдачей «госов» (государственных экзаменов).

В 1986г. великовозрастный студент, (поступивший когда-то "скоропостижно" (в 1961 году), в институт),

наконец  получил диплом. Через ... 25 лет.

Сказать - "вечный студент" нельзя, но сказать
"четверть вековой студент" - можно.

Наконец- то я родился как дипломированный  специалист.

Не только имеющий настоящее право, но и
обязанный (по диплому) быть просветителем...

Когда в приёмной комиссии и в Министерстве
культуры обсуждали вопрос: зачислять ли меня
в институт (я сдал все вступительные экзамены
на "отлично"), они полагали, что я "чужой"
(работал лифтёром) и  могу институт бросить.
Или после окончания уйду из "культуры" в "другуюсферу".

Но, оказалось, что в течение тридцати с лишним лет
я никуда из "культуры" не ушёл. А в НИИ культуры
(ныне РИКЕ) вообще оказался единственным из
выпускников МГИКа...

Четыре публикации 1986 года

1. СоколовР.В. Проходить или осваивать? // Культурно просветительная
работа, 1976, №9. С. 28-29.

2. В этой статье, помещённой редакцией под рубрикой "Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране", я "раздраконил" то как нас учили в институте.

3. Соколов Р.В. Организация работы с детьми и подростками в условиях городского микрорайона // Культурно-спортивный комплекс: состояние, проблемы, возможности. – М., 1986. – С. 91 – 107. (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).

4. Соколов Р.В. Перемена видов деятельности школьников как средство освоения ими духовной культуры. // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1986. Вып.1. – С.28-30. (Педагогика).

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 1986

Организация работы с детьми и подростками в условиях
городского микрорайона
ПРИМЕЧАНИЯ: - Эта статья была частью дипломной работы.

Она была опубликована ещё до защиты дипломной работы.
(О дипломной работе см. ниже) // Культурно-спортивный комплекс: состояние, проблемы, возможности. – М., 1986. – С. 91 – 107. (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).

Соколов Р.В. Повышение роли самодеятельности, инициативы и творчества молодёжи в организации досуга по месту жительства: сущность процесса и его организационно-методическое обеспечение. –М., 1986. -200с.и приложения.
ПРИМЕЧАНИЯ: - Дипломная работа на факультете культурно-воспитательной работы МГИК. - работа защищена с оценкой «отлично» и автор получил «красный диплом» (с отличием»).
- Ниже приведено содержание титульного листа этой работы.

__________________________________________________________________

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РСФСР

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАФЕДРА ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКИ

КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

ПОВЫШЕНИЕ РОЛИ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСТВА  МОЛОДЕЖИ
В ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА:
СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА И ЕГО
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

(На материалах клуба юных культармейцев “ОРИОН”,
Комсомольско-молодежного форпоста культуры им. С.Т.Шацкого
и других досуговых объединений)

Научный руководитель: АКИМОВА Л.А., кандидат философских наук, доцент кафедры теории и истории культурно-просветительной работы Московского государственного института культуры

Консультант: ОРЛОВА Э.А., кандидат философских наук, старший научный сотрудник сектора философских проблем культуры Института философии Академии наук СССР

Рецензенты:
РЕЗВАНОВ В.М., доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой научного коммунизма Московского государственного института культуры

СОКОЛЬНИКОВ Ю.П., доктор педагогических наук, профессор МГПИ им. В.И.Ленина.

ЛИШИН О.В., кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психического развития и воспитания подростков и старшеклассников НИИ общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР

ЦИРУЛЬНИКОВ А.М., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории теории и методики изучения и обобщения передового опыта НИИ общей педагогики Академии педагогических наук СССР

Москва, 1986 г.

Допустить к защите: Зав. Кафедрой Ю.Д.Красильников, 23 мая 1986 г.

_______________________________________________________

Соколов Р.В. Проходить или осваивать? // Журнал «Культурно-просветительная работа», 1986. №9. – С. 28-29.

Освоение культуры как основа формирования мировоззрения // Культура и мировоззрение. – М., 1986. Вып. 2. – С. 98-101. (Институт философии АН СССР).

Перемена видов деятельности школьников как средство
освоения ими духовной культуры. // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1986. Вып.1. – С.28-30. (Педагогика).

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

1987

- Продолжение работы в ЦДКЖ (в качестве старшего методиста)

Мне 44 года.

Клуб через 9 месяцев после создания клуба
получили помещения (квартира на первом
этаже жилого дома), а через некоторое время
- ещё две квартиры в том же доме.

Общая площадь около 200 кв. метров.

Это способствовало бурному развитию клуба.

ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх

ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА «РОВЕСНИК» НА СЕНТЯБРЬ 1987г.

1. ОБОРУДОВАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ НОВОГО ПОМЕЩЕНИЯ КЛУБА

в течение месяца

2. ВОЗОБНОВЛЕНИЕ РАБОТЫ КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

(Кружок рисования, футбольная секция). Организация радиокружка

3. ПРОВЕДЕНИЕ ПРАЗДНИКА  ДВОРА (Участие в празднике района)  12 сентября

4. Участие в районных спортивных соревнованиях на приз  «Кожаный мяч»

в течение месяца

5.   Проведение вечера в гостиной клуба

Во 2-й половине месяца

6. Организационная работа по созданию условий для преобразования микрорайона в социально-педагогический комплекс (СПК):

- Совершенствование взаимодействия со школой, ПТУ, внешкольными и культурно-просветительными учреждениями;

- Решение вопросов, связанных с СПК, с районными организациями и шефами.

в течение месяца

7. Подготовка методкабинента клуба к работе в новом учебном году

в течение месяца

8. Работа по обеспечению клуба оборудованием, инвентарём и материалами
   для культурно-массовой, кружковой и физкультурно-оздоровительной деятельности:

- Реализация смет.

- Получение инвентаря и материалов от шефских и др. организаций района и города

В течение месяца

хххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
ххххххххххххх

Н.И.Шелейкова в своей книге"Как это было" вспоминает
(нашли в интернете):

"Руководитель подросткового клуба "Ровесник",
эрудит и знаток истории педагогики в СССР, Р.В. Соколов,
в своём выступлении на "круглых столах" по педагогики
отметил несколько ярко выраженных её пять "волн":
1) движение пионеров, 2) движение тимуровцев,
3) движение коммунаров, 4) создание педагогических
отрядов, 5) потоки МЖК и семейных клубов.
Анализ всей истории социальной педагогики,
говорил он, демонстрирует неизбежную логику
перехода любой социальной инициативы (если её
не подвергать уничтожающему гонению)
в официальное течение, поддержанное сверху.
После чего она теряет во многом свой смысл,
превращаясь в процесс, "форму работы", так как
подвергается излишнему контролю; содержание
работы бюрократизируется, инициатива подавляется.

ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх

Публикации 1987 года

1. У себя в ЦДКЖ и в соавторсте с Шаболиной А.К. Основы
планирования работы детских секторов клубных учреждений:
методические рекомендации. -М., 1977, 18с. (Изд. ЦДКЖ)

2. Соколов Р.В. Подготовка актива детского сектора клубного
учреждения-М., 1977. 21с.

3. Соколов Р.В. Организация работы с детьми и подростками
по месту жительства
(методические указания). Издание Центрального Дома культуры
железнодорожников
(ЦДКЖ). – М., 1987. – 25с.

3. Соколов Р.В. Опыт прогнозного социально-педагогического
проектирования механизма приобщения подрастающего
поколения к культуре // Прогнозное социальное проектирование
в условиях ускорения научно-технического прогресса. - М., 1987.
Кн. 2. -С. 192-212. (Институт социологических исследований
АН CССР и ССА)

4. КЛУБ "РОВЕСНИК". - М., 1967, 4с.
ПРИМЕЧАНИЯ: - Буклет формата А-4. Складывается по вертикали,
имеет 4 страницы текста.

5. Праздник во дворе // Московский железнодорожник
(под рубрикой "Отдых - дело общее"), 1987, 9 октября

6. "Фабрика Деда-мороза" // Московский железнодорожник,
1987, 22 декабря.

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

1988

Мне 45 лет.

- Продолжение работы в ЦДКЖ (в качестве старшего методиста)

Участвовал в работе Московского общественного педагогического объединения (МОПО)
"Сотворчество".

В качестве делегата от Москвы принимал участие
в Учредительном съезде Творческого союза
учителей (ТСУ СССР) в г.Сочи.

На это Э.Д. Днепров, повернувшись к О.С. Газману сказал:
“А вы у себя в АПН до сих пор боитесь слово
”социализация” вслух произнести”.
И тут же предложил Р.В. Соколову войти в состав ВНИКа.

Соколов не стал членом ВНИКа и, как показали
события последующих лет, это имело последствия,
когда Э.Д. Днепров стал министром образования...

Но это история особая и требует очень долгого
разговора о том, во что, порой, выливалось
“эвриканское” движение после смены в России
общественного строя...

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

ПУБЛИКАЦИИ 1988 ГОДА

Т. Миледина КОНЦЕПЦИЯ ДИАЛОГА Учительская газета,
1988, 1 октября

Под рубрикой “Дискуссия”.

Примечание. В статье дается и краткий пересказ
выступления Р.В. Соколова.

Этот текст выделен крупным шрифтом.

СОВСЕМ недавно, точнее, ны­нешним летом, а лексиконе пе­дагогической общественности,
а значит, и на страницах нашей га­зеты возникло коротенькое, энер­гичное словечко ВНИК.
Возмож­но, кто-то и не обратил на него особого внимания: мало ли науч­ных объединений
рождается  в столице,   одних институтов у АПК — полтора десятка, всех названий не упомнишь.
Однако сегодня, спустя четыре месяца,  ^ уже не найдешь учителя, который не знал бы;
одну из двух концеп­ций среднего образования, положения об общеобразовательной
средней школе, о районном сове­те по народному  образованию создал именно   ВНИК —
Вре­менный научно - исследователь­ский коллектив «Базовая школа». Накануне нового
учебного года он дал нам проекты документов, от­крывающих   перспективу,
воз­можность реального прорыва в будущее.

группе ученых собрать вокруг се­бя людей, знающих школу, сов­ременно мыслящих, умеющих
ра­ботать. Пожалуй, вряд ли удаст­ся вспомнить за последние деся­тилетия другой подобный
при­мер,когда, приглашая человека на работу, у него не спрашивали ни анкетных данных,
ни рекомен­даций руководителя, ни количе­ства научных публикаций.

Инте­ресовало одно — его идеи.

Так   сошлись за одним столом и из­вестные на всю страну художник Б. Неменский,
ученые В. Давы­дов. А. Петровский, В. Зинченко, постоянные авторы нашей газе­ты О. Газман,
Б. Бим-Бад, А. Ци­рульников,   учителя - практики, среди них целая  группа членов творческого 
клуба “Эврика”.  Возглавил   временный научный  коллектив кандидат педагогических наук
Эдуард Дмитриевич Днепров.

Задача ставилась конкретная — разработать концепцию сред­него образования и создать

ряд документов, позволяющих сде­лать первые шаги по пути ее реа­лизации.

Организация работы во ВНИКе тоже мало напоминала привычный стиль академического института.

ВНИК,   например, провёл   организационно - деятельностную   игру в Сочи, где московская команда
учителей и ученых вступила в дискуссию с краснодарскими педагогами.

Ре­зультатом стало взаимное обога­щение идеями и подходами.

И еще после игры Краснодар­ский крайком КПСС объявил всю территорию края
эксперимен­тальной площадкой ВНИКа. На протяжении всех месяцев работы временного коллектива
про­ходили постоянные консультации с общественностью по раз­ным вопросам — о школьных
со­ветах, о союзе учителей.

Съезжались люди   из других городов, приглашались родители, преподаватели вузов, управленцы.

Сотрудники ВНИКа предлагали всем, у кого есть конструктивные мысли по перестройке образования:
звоните, приходите, вносите свой вклад в общую копилку идей. Много сил и времени требовал
разбор и обработка обширной почты. Словом, с самых первых шагов ВНИК создавался
и работал как научный коллектив, открытый об­щественной оценке и готовый пи­таться идеями,
возникающими в практике и науке. Скажем боль­ше: “вниковцами” были созданы консультативный
общественный совет и совет старейшин — са­мых почитаемых и маститых уче­ных
для общественной приемки проектов.

И вот документы опубликова­ны — сейчас не проходит дня, чтобы редакцию газеты
не при­гласили бы на их обсуждение: то в МГПИ с участием телевизион­ной съёмочной группы,
то в Педобщество, то на школьный пед­совет.

А недавно  прошел  отчет .ВНИКа перед консультативным советом и советом   старейшин.

Длился он... более семи часов. И несмотря на позднее время, на общую усталость —
ни одно выступление не было прервано. Никого из желающих  не отвергли решением
«прекратить прения» - таков стиль работы коллектива..

.Представьте себе, больше всего ВНИК критиковали за то, что т концепции дошкольного
образования, педагогического образования, эстетического и так iee. Понимая,
что невозможно три месяца решить столь широкие по объему задачи, просили: делайте,
работайте дальше. о ВНИК поверили, его работу признали, в документах увидели надежду
на реальное действительное преобразование нашей школы. И еще одно показало
обсуждение: есть огромная потребность в научных ориентирах - не схоластические
рассуждения о гипотетическом ребенке, а о обоснованные предложения как решать
насущные задачи перестройки образования.

— Концепция собрала все луч­шее, что родилось в педагогичес­кой науке и практике
за послед­ние годы, — Ю. Азаров.

— Она пропитана идеями пси­хологии и педагогики двадцатых годов: Выготского, 
Блонского, Крупской, Макаренко в их раз­витии, — А. Леонтьев.

— За последние  шестьдесят лет в педагогике не было столь. глубокого документа, — Ю. Рю­риков.

— Коллектив совершил подвиг, — И. Раченко.

И все же самой высокой оцен­кой работы коллектива были, по­жалуй, не эти добрые слова,
а высокий уровень обсуждения, ко­торый не свелся к редактирова­нию в этот пункт
дописать та­кие слова», «из этого убрать дру­гие". Это был принципиальный разговор
по самым острым проб­лемам школы.

Одна из них — трудовое вос­питание. В. Турченко,   доктор, философских наук из Новоси­бирска,
считает: необходимо коренное изменение  способа обра­зования — не словесная тран­сляци
знаний от учителя к уче­нику, а включение обучаемых в активное преобразование
при­родной среды, в трудовой про­цесс на основе самых  передовых технологий.

Рабочий - новатор В. Сериков подтвердил тезис ученого — рас­сказал о дружбе своей
бригады с подростками из школы и ПТУ. Совместный труд, общение вза­имно обогатили,
помогли реали­зовать себя детям и взрослым.

Но верно ли трудовое воспита­ние понимать только как работу рук, напряжение   мускулов?
— возразили оппоненты. Реальное положение дел таково, что так называемый 
производительный" труд чаще   всего дает ребятам отрицательный опыт, отвращает
от работы бестолковой, плохо ор­ганизованной, никому не нуж­ной.

В концепции,  предложенной ВНИКом, педагога
Р. Соколова особенно привлекла  идея преодоления
отчуждения: школы и общества,   учителя и ученика.

Труд в его представлении может и должен стать
средством прео­доления этого отчуждения,
усло­вием не только самоопределения,
но и самореализации личности.

Наука мало исследует диалекти­ку развития человека.

Возмож­но, не просто постоянная работа, а именно путь,
который прошли воспитанники А.C. Макаренко,
на­чинавшие с примитивных кустар­ных промыслов
и научившиеся затем изготовлять сложные ме­ханизмы
— знаменитые ФЭДы, — обеспечил столь успешное раз­витие коллектива и личности.

Собравшиеся оценили стремле­ние авторов концепции уйти от унификации в формировании рас­тущего человека. Желание под­тягивать   всех к раз и навсегда определенному образцу, стандар­ту, которое было присуще мно­гим   педагогическим програм­мам воспитания, заведомо иск­лючало развитие самобытности, обезличивало,   готовило   «му­равья», «винтик».

В новых документах заложен, по мнению  философа, Г. Батищева, полифонизм целей: человек будущего представлен как граж­данин, семьянин, человек труда

— нравственная, духовная, ин­теллектуальная личность. Растить социально отважного, свободно мыслящего человека — вот зада­ча, добавил писатель Ю. Рюри­ков. Это стратегия научно-педа­гогической революции.

Можно смело сказать, что обсуждение концепции   наметило широкую программу дальнейших педагогических исследований.

- Нам приятно получать упре­ки в том, что мы не решили мно­гих проблем, — сказал в заключение Э. Днепров, — наука должна работать интенсивно и реалистично: решать то, что жизнен-1 но важно для общества. Мы сос­тавляем доклад, который назо­вем позиционным, где перечис­лим те научные проблемы, кото­рые требуют немедленной разра­ботки. А срок полномочий наше­го коллектива кончается 31 де­кабря. Все присутствующие вы­сказались за то, чтобы у коллек­тива все же были   перспективы для работы.

В наше беспокойное время мы с большим   интересом и   ра­достью встречаем рождение но­вых, дотоле неведомых в систе­ме народного образования форм педагогической жизни: создание союзов и клубов творческих учи­телей, авторских школ. Нет сом­нения, что инициатива создания ВНИКа — из этого же ряда ре­волюционных  новаций. Работа временного научного коллектива — образец научной деятельнос­ти, подкрепленной   практикой, общественной поддержкой, обо­гащенной реальной   школьной жизнью и служащей ее обновле­нию.

Т. Миледина.  Москва.

Примечание: В своём выступлении Р.В. Соколов говорил
ещё и о необходимости обеспечивать условия для единства социализации и самореализации воспитанников.

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

\В октябре - круиз по Волге на теплоходе Евгений Жуков.

Это был Всесвоюзный семинар МЖК.
В каут-кампании нами был развёрнут методический кабинет
по коммунарскому движению. Для него нами было взято
на теплохлд несколько чемоданов (чуть ли не 19!)
(Где-то в личном архиве должны быть фото)

Останавливались и в Казани. Мне удалось впервые побывать
во дворе дома в котором мы жили в 1949-1950 годах.
И в соседнем Парке им. М.Горького.

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

1989

Мне 46 лет.

- Продолжение работы в ЦДКЖ (в качестве старшего методиста)

- Начало  работы консультантом фирмы "Социнновация"

С 1989г. Р.В.Соколов является внештатным преподавателем
Центрального института повышения квалификации (ЦИПКа)
Министерства культуры РСФСР и Всесоюзного института
повышения квалификации  работников культуры МК СССР.

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

В качестве делегата от Москвы принимал

участие во 2-м съезде  Творческого союза
учителей СССР (ТСУ СССР) в Одессе.

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

Летом всей семьёй несколько дней провели на поляне "Надежда".

Это летний лагерь труда и отдыха (с Белорусского вокзала,
недоезжая Звенигорода). Своеобразный неформальный
межсемейный кооператив, договорившийся с лесхозом
о предоставлении поляны для организации на ней межсемейного
огорода. Об этом я написал в своёй статье.

4. Соколов Р.В. Поляна "Надежда" // Семья и школа. 1989, №  6. – C. 39.

3. Соколов Р.В. Сегодня – цирк! // Семья и школа. 1989,
№  11.– С. 32-33.

5. Соколов Р.В. Зеленую улицу детскому движению //
Несторонний взгляд. Вып.1. –М., 1992. – С. 166-174.
(Материалы конференции / Ассоциация исследователей
детского движения, Федерация детских организаций "Юная Россия").

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

ПУБЛИКАЦИИ Р.В.СОКОЛОВА и Н.В.СОКОЛОВОЙ
ОБ. А.С.МАКРАРЕНКО, ЕГО ПРЕДШЕСТВЕННИКАХ
И ПОСЛЕДОВАТЕЛЯХ

(диссертация, книги, брошюры, статьи в научных сборниках, педагогических периодических изданиях и некоторые статьи в популярных газетах и журналах)

ДИССЕРТАЦИЯ, КНИГИ И БРОШЮРЫ Р.В.СОКОЛОВА И Н.В.СОКОЛОВОЙ

ДИССЕРТАЦИЯ

1. Соколов Р.В. Условия участия населения во внешкольной социализации детей и подростков по месту  жительства.
Диссертация на соискание учёной степени кандидата социологических наук по специальности “Социология культуры, образования, науки. Защищена в Российском институте культурологии Академии наук РФ в ноябре 1995 г.

КНИГИ

1. Соколов Р.В. Социальная педагогика детско-подросткового клуба по месту жительства. Учебное пособие. – 390 с. Рекомендовано к изданию Учёным советом Российского института культурологии Академии наук РФ. (Рецензенты доктор пед. Наук Ю.П.Сокольников и доктор филос. Наук Э.А.Орлова, доктор психологических наук В.И.Слободчиков). Работа находится в научном архиве РИК АН РФ. Книга публиковалась на компакт-дисках НМЦ по проблемам социальной педагогики РИКа. Часть книги была издана в Санкт-Петербурге. Ей был полностью посвящён 3-й номер журнала «На путях к новой школе» 2004г. - «На стороне подростка». 56 страниц. Этот же текст тогда же был размещён на сайте http:www.altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/  и находится там и по настоящее время. Теперь эта книга полностью размещена на нашем сайте.

2. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. – М., 1992. –190 с. (Учебно-методическое пособие / Научная консультационно-внедренческая фирма "Социнновация", Сектор методологии и методов исследования культуры НИИ культуры РАН и МК РФ, Кафедра социальной инноватики Института молодежи, Первая опытная станция по внешкольному воспитанию межрегион альной исследовательской Ассоциации "Воспитание").

3. Соколов Р.В. Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства. – М., 1993. –192 с. (Учебно-методическое пособие по социальной педагогике. / Изд.: Научная консультационно-внедренческая фирма "Социнновация", Кафедра социальной инноватики Института молодежи).

БРОШЮРЫ

3. Соколов Р.В. Первая опытная станция по внешкольному воспитанию: идейные истоки, предыстория, опыт организации //Выпуск под рубрикой «Социокультурная активность населения и новые формы организации досуга». – М., 1990. – 17 с. Вып. 6 / ГБЛ; НИО "Информкультура".

4. Соколов Р.В., Соколова Н.В. Детский многопрофильный клуб "Ровесник" и Первая опытная станция по внешкольному воспитанию: семилетний опыт создания условий для участия населения во внешкольном воспитании детей микрорайона "Марьина роща" Северо-восточного административного округа города Москвы. – М., 1993. 32 с. (Методическое пособие в помощь социальным педагогам)Изд.: Межрегиональная исследовательская Ассоциация "Воспитание", Научно-методический центр социальной педагогики РИК АН, Московский городской консультационно-методический центр Комитета по делам семьи и молодежи Правительства Москвы, НПО "Парус" Всероссий­ского фонда образования). (Соавтор Н.В. Соколова).

НИЖЕ ПРОДОЛЖЕНИЕ СПИСКА ПУБЛИКАЦИЙ
ДАЁТСЯ В ХРОНОРЛОГИЧЕСКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
(только по 1989г. включительно)

1. Соколов Р.В. Внешкольная работа с подростками // Материалы к симпозиуму. –М. Изд. МГПИ им. В.И.Ленина и ЦС ПО РСФСР, с. 199 – 200. Педагогическая система А.С.Макаренко и вопросы её творческого применения внешкольными воспитательными учреждениями.

2. Соколов Р.В. Самый желанный гость (о руководителе студенческой коммуны им. А.С.Макаренко и председателе секции по изучению наследия А.С.Макаренко г.Ленинграда И.П.Иванове). // г-та МГПИ «Ленинец», май 1972г.

3. Соколов Р.В. Из опыта работы форпоста культуры им. С.Т.Шацкого // Роль педагогической системы А.С.Макаренко в организации работы с детьми и подростками по месту жительства. –М., 1975. –С. 7-75. (Материалы Всерос. конф., проведенной 26-27 июня в г. Нальчике / Центральный совет педагогического общества РСФСР).

4. Соколов Р.В. "Вход со двора" //Культурно-просветительная работа. – М., 1975. №6. – С. 52-55. (Соавтор С.Николаева).

12. Соколов Р.В. Макаренковский методический центр. Проспект. Изд. Секция и по изучению и пропаганде педагогического наследия А.С.Макаренко Педагогического общества РСФСР –М.,1976. -8 с. (тираж 1000 экз.).

5. Соколов Р.В. Рыцарь живой педагогики // Многотиражная газета МГПИ им. В.И.Ленина «Ленинец». 14 апреля 1976г

6. Соколов Р.В. Форпост культуры макаренковского комсомольского педагогического отряда и всестороннее развитие личности // Работа макаренковских комсомольских педагогических отрядов с детьми и подростками по месту жительства. – М., 1978. – С. 58-64 (Материалы семинара, проведенного 1 авг. 1977г. в Калуге / Центральный совет Педагогического общества РСФСР).

7. Соколов Р.В. Имени Макаренко // Ребячий комиссар. Выпуск 25. Многотиражная газета МГПИ им. В.И.Ленина «Ленинец». 23 ноября 1977г.

8. Соколов Р.В. Форпост культуры макаренковского комсомольского педагогического отряда и всестороннее развитие личности // Работа макаренковских комсомольских педагогических отрядов с детьми и подростками по месту жительства. – М., 1978. – С. 58-64 (Материалы семинара, проведенного 1 авг. 1977г. в Калуге / ЦС Педагогического общества РСФСР).

9. Соколов Р.В. Макаренковский методический центр.  Постоянно действующая выставка «Макаренко и современность». Приглашение-памятка // Изд. Секция и по изучению и пропаганде педагогического наследия А.С.Макаренко Педагогического общества РСФСР, Московский опытно-экспериментальный завод «Чайка», Клуб «Радуга» ЖЭЖа №5 Бауманcкого района г. Москвы.  –М.,1980. - 4 с. (тираж 2000).

10. Соколов Р.В. Оценка должна работать // Статья в газете «Московская правда» под рубрикой «Проблемы дворовой педагогики», 16 декабря 1980 г.

11. Соколов Р.В. Школьные культармейские и студенческие педагогические отряды – средство воспитания активной жизненной позиции у детей и подростков // Актуальные проблемы развития культуры и искусства в свете решений 25 съезда КПСС. – Челябинск, 1982. – С. 31-33. (Тез. докл. научн.-практ. студенч. конф. / Челябинский государственный институт культуры).

12. Соколов Р.В. Педагогика сотрудничества в концепциях И.П.Иванова и А.И. Мещерякова Психология – перестройке народного образования.   (Тез. Всесоюзн. научн.-практ. конф. МГУ). Кн. 2. – М., 1983. С. 49. //

13. Соколов Р.В. Организация работы с детьми и подростками в условиях городского микрорайона // Культурно-спортивный комплекс: состояние, проблемы, возможности. – М., 1986. – С. 91 – 107. (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).

14. Соколов Р.В. Перемена видов деятельности школьников как средство освоения ими духовной культуры // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1986. Вып.1. – С.28-30. (Педагогика).

15. Соколов Р.В. Опыт прогнозного социально-педагогического проектирования механизма приобщения подрастающего поколения к культуре // Прогнозное социальное проектирование в условиях ускорения научно-технического прогресса. – М., 1987. Кн. 2. –С. 192-212. (Институт социологических исследований АН CССР и ССА).

ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ

ПРОДОЛЖЕНИЕ СМОТРИТЕ НА СТРАНИЦЕ

Мои мемуары. Лихие 90-е

Перейти в 1990 год ЗДЕСЬ